I dati dell'Osservatorio sulle Competenze Digitali 2025 (presentati in Confcommercio Milano da Assintel, AICA e Anitec-Assinform)

La domanda di competenze ICT in Italia viaggia su livelli elevati: a fronte di circa 136mila annunci pubblicati su LinkedIn in un anno per questo tipo di figure, solo 73mila nuovi professionisti entrano nel mercato, con un rapporto di quasi un nuovo professionista ogni due annunci pubblicati. Questa dinamica aumenta il ritardo italiano in Europa: per portare la quota di occupati ICT del Paese ai valori degli altri Paesi europei servirebbero subito 236mila professionisti tech in più.

I dati emergono dall’Osservatorio sulle Competenze Digitali 2025, realizzato dalle principali associazioni nazionali rappresentative del settore ICT: Assintel, in collaborazione con Talents Venture, AICA- Associazione Italiana per l'Informatica e il Calcolo Automatico e Anitec-Assinform. L’Osservatorio è stato presentato a Milano nel corso dell’evento “L’Italia Delle Nuove Competenze: innovazione, lavoro e futuro” svoltosi in Confcommercio Milano.

La domanda di competenze ICT

Dopo anni di aumento sostenuto, la domanda di competenze ICT in Italia è entrata in una fase di maturità, attestandosi su livelli molto elevati: tra gennaio 2024 e settembre 2025 sono stati pubblicati oltre 222 mila annunci di lavoro per professioni ICT su LinkedIn. Tra le figure professionali più richieste trovano conferma quelle legate allo Sviluppo. Sono infatti 14mila gli annunci mappati nel periodo per la figura di Sviluppatore Software, a cui fanno seguito i circa 9mila annunci per IT Project Manager e Software Engineer. Nonostante queste conferme, la domanda esercitata dalle imprese appare al suo interno in forte cambiamento. Assume un ruolo importante nel dare forma alla domanda di competenze l’avvento dell’Intelligenza Artificiale generativa. Tra le prime dieci skill con la crescita più rapida negli annunci ICT (gennaio–settembre 2024 vs gennaio–settembre 2025) compare, infatti, il Prompt Engineering (+112%), segno dell’evoluzione del mercato verso competenze legate all’introduzione dell’IA nei processi aziendali. Allo stesso tempo, aumenta significativamente l’attenzione per le figure impegnate nella cyber-sicurezza. Gli annunci per Cybersecurity Engineer hanno registrato un incremento del 70% nel numero di annunci analizzati nel periodo.

Reclutamento e attrattività

All’interno del report è riportata un’analisi su come le imprese comunichino all’interno degli annunci di lavoro i vantaggi offerti ai potenziali candidati, allo scopo di attrarli. Dall’analisi, realizzata su un campione di 10mila annunci per profili ICT pubblicati su LinkedIn nel 2025, è emerso che il 74% delle job description non riporta alcuna indicazione sulla retribuzione annuale lorda (RAL), mentre solo l’11% indica un range di individuazione della remunerazione. Similmente, oltre la metà degli annunci (55%) non menziona alcun benefit, e solo il 36% prevede riferimenti alla flessibilità nelle modalità di lavoro.

Il lato della formazione

Per far fronte all’ampia domanda di competenze, negli ultimi 10 anni il numero complessivo di corsi di laurea orientati alla formazione di competenze ICT è aumentato. I corsi dedicati esplicitamente alla formazione di queste competenze erano 670 nell’a.a. 15/16 e sono stati 850 dell’a.a. 24/25. Alcuni atenei concorrono significativamente all’immissione di questi professionisti nel mercato: sono in primo luogo i politecnici di Milano e Torino, capaci di inserire in un anno oltre 5.000 nuovi professionisti nel mercato. È notevole, in questo senso, evidenziare il contributo che sta arrivando dagli atenei telematici alla formazione di queste competenze, nei quali oggi conseguono il titolo il 9% dei laureati ICT del Paese.  Al fianco dell’offerta degli atenei, cresce anche quella delle ITS Academy. Nel 2023 – ultimo anno per cui sono disponibili i dati del monitoraggio INDIRE - i percorsi dedicati alle Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione sono aumentati del 40%, portando l’area ICT a diventare la seconda per numero di percorsi offerti dopo “Nuove Tecnologie per il Made in Italy”. Conseguentemente, sono aumentate nel periodo le domande di iscrizione a questi percorsi, cresciute del 58% rispetto all’anno precedente, e le iscrizioni effettive (+37%). Rimane però evidente come gli ITS, il cui numero di diplomati ancora si attesta su livelli molto contenuti, possano dare oggi un contributo quantitativamente ancora piuttosto limitato rispetto all’ingente domanda di competenze proveniente dalle imprese.

Il ritardo da colmare

Per queste ragioni, nonostante gli sforzi del mondo della formazione, il confronto tra domanda e offerta di competenze ICT nel mercato italiano mostra ancora un fabbisogno eccessivo rispetto alle risorse disponibili. È sufficiente notare che, a fronte di circa 136mila annunci di lavoro ICT pubblicati solo su LinkedIn (non sono quindi considerati i molti altri canali di reclutamento), solo 73mila nuovi professionisti ICT entrano nel mercato del lavoro da corsi di laurea, master e ITS in un anno solare. Questo GAP esaspera il ritardo strutturale che ha l’Italia nei confronti degli altri Paesi europei. Nel nostro Paese, gli occupati ICT rappresentano appena il 4% del totale degli occupati, contro una media europea del 5%. Questa distanza, apparentemente contenuta, è in realtà indice del ritardo strutturale del sistema italiano e della sua scarsa capacità di formazione e di assorbimento delle competenze digitali. Per raggiungere la media europea il Paese avrebbe necessità di aumentare il proprio bacino di occupati ICT oltre 236 mila unità. Per ridurre questo divario non bastano interventi isolati, ma serve una strategia coordinata che agisca sulla filiera formativa e sul mercato del lavoro, creando condizioni favorevoli all’ingresso e alla permanenza dei professionisti ICT.

“Per investire e aumentare le competenze digitali è necessario intervenire anche su un reale orientamento scolastico - commenta la presidente di Assintel-Confcommercio, Paola Generali - che introduca il digitale come materia sin dalla scuola primaria e che, durante tutto il percorso, mostri pragmaticamente ai giovani studenti le sue reali applicazioni nei vari settori produttivi. Se non guidiamo ragazze e ragazzi verso le professioni digitali fin dai primi anni scolastici, i corsi potranno anche aumentare ma le risorse umane continueranno a mancare. Come proponiamo nel programma di Agenda Digitale 2025, c’è anche bisogno di una rete nazionale di Life Design Center STEM, capace di orientare studenti e lavoratori lungo tutto il percorso formativo e professionale. Accanto alle scuole vanno inoltre rafforzati alternanza, summer camp e sportelli territoriali per le competenze digitali, insieme a comitati permanenti scuole–imprese e a un Osservatorio Permanente sulla Formazione Digitale che guidi politiche e interventi nazionali”.

Conclusioni

A conclusione del rapporto, l’Osservatorio propone un set di interventi di policy per aumentare in modo stabile la disponibilità di competenze ICT nel mercato del lavoro italiano. Le proposte si sviluppano lungo quattro pilastri strategici.

1. Rafforzare il sistema formativo per la transizione digitale.
2. Promuovere un accesso equo e inclusivo alle competenze digitali.
3. Creare un ecosistema integrato tra formazione, ricerca e imprese.
4. Valorizzare e riqualificare la forza lavoro digitale.

Scarica il comunicato stampa